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Critical Pedagogy, Critical Conversations: Expanding Dialogue about Critical Library Instruction through the Lens of Composition and Rhetoric – In the Library with the Lead Pipe
Yagelski’s work is one example of a more encouraging discourse about critical teaching. Drawing from the Zen concept of non-dualism, which contrasts dualist conceptions of the self, Yagelski (1999) offers an alternative to the “teacher-as-hero” narrative. While some critical pedagogy discourse may encourage teachers to identify strongly with their positions as teachers, and while such identification can to some extent be a source for meaningful teaching, Yagelski sees a need to remember that “good teaching is not about the teacher” (italics in the original text). Rather, teaching is foremost about students’ learning. Thus, “the teacher’s agenda must ultimately become secondary to the student’s needs even as the teacher’s identity remains a central part of the student’s education” (43). By embracing such a perspective, Yagelski believes that writing instructors might be better able to “avoid the dogmatism that characterizes too much of our scholarly and public discussions about teaching writing.” In so doing, “we accept the uncertainty that comes with acknowledging that we, the teachers, may not know exactly what is right for all our students all the time—or even most of them some of the time” (46).
authority  library  instruction  2017 
march 2017 by jju
Librarians Aren’t Born with Information Superpowers: Leveling the Playing Field for Incoming Library Science Graduate Students
Librarians Aren’t Born with Information Superpowers: Leveling the Playing Field for Incoming Library Science Graduate Students December 08, 2016 at 04:26AM
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december 2016 by jju
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